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课件 时间:2018-01-15 我要投稿
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  1、知识目标:  (1)使学生理解轴对称的概念;  (2)了解轴对称的性质及其应用;  (3)知道轴对称图形与轴对称的区别.  2、能力目标:  (1)通过的学习,提高学生的观察辨析图形的能力和画图能力;  (2)通过实际问题的练习,提高学生解决实际问题的能力.  3、情感目标:  (1)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受;  (2)通过轴对称图形的学习,体现数学中的美,感受数学中的美.  教学重点:的概念,轴对称的性质及判定  教学难点:区分的概念  教学用具:直尺,微机  教学方法:观察实验  教学过程:  1、概念:(阅读教材,回答问题)  (1)对称轴  (2)轴对称  (3)轴对称图形  学生动手实验,说明上述概念.最后总结轴对称及轴对称图形这两个概念的区别:  轴对称涉及两个图形,是两个图形的位置关系.轴对称图形只是针对一个图形而言.  都有对称轴,如果把轴对称的两个图形看成一个整体,那么它就是一个轴对称图形;如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分,那么这两个图形就关于这条直线对称.  2、定理的获得  (投影):观察轴对称的两个图形是否为全等形  定理1:关于某条直线对称的两个图形是全等形  由此得出:  定理2:如果两个图形关于某直线对称,那么对称轴是对应点连线的垂直平分线.  启发学生,写出此定理的逆命题,并判断是否为真命题?由此得到:  逆定理:如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分,那么这两个图形关于这条直线对称.  学生继续观察得到  定理3:两个图形关于某直线对称,如果它们的对应线段或延长线相交,那么交点在对称轴上.  说明:上述定理2可以看成是轴对称图形的性质定理,逆定理则是判定定理.  上述问题的获得,都是由定理1引发、变换、延伸得到的.教师应充分抓住这次机会,培养学生变式问题的研究.  3、常见的轴对称图形  图形  对称轴  点A  过点A的任意直线  直线m  直线m,m的垂线  线段AB  直线AB,线段AB的中垂线  角  角平分线所在的直线  等腰三角形  底边上的中线  4、应用  例1 如图,已知:△ABC,直线MN,求作△A1B1C1,使△A1B1C1与△ABC关于MN对称.  分析:按照轴对称的概念,只要分别过A、B、C向直线MN作垂线,并将垂线段延长一倍即可得到点A、B、C关于直线MN的对称点,连结所得到的这三个点.  作法:(1)作AD⊥MN于D,延长AD至A1使A1D=AD,  得点A的对称点A1  (2)同法作点B、C关于MN的对称点B1、、C1  (3)顺次连结A1、B1、C1  ∴△A1B1C1即为所求例2 如图,牧童在A处放牛,其家在B处,A、B到河岸的距离分别为AC、BD,  且AC=BD,若A到河岸CD的中点的距离为500cm.问:  (1)牧童从A处牧牛牵到河边饮水后再回家,试问在何处饮水,所走路程最短?  (2)最短路程是多少?  解:问题可转化为已知直线CD和CD同侧两点A、B,  在CD上作一点M,使AM+BM最小,  先作点A关于CD的对称点A1,  再连结A1B,交CD于点M,  则点M为所求的点.  证明:(1)在CD上任取一点M1,连结A1 M1、A M1  B M1、AM  ∵直线CD是A、A1的对称轴,M、M1在CD上  ∴AM=A1M,AM1=A1M1  ∴AM+BM=AM1+BM=A1B  在△A1 M1B中  ∵A1 M1+BM1>AM+BN即AM+BM最小  (2)由(1)可得AM=AM1,A1C=AC=BD  ∴△A1CM≌△BDM  ∴A1M=BM,CM=DM  即M为CD中点,且A1B=2AM  ∵AM=500m  ∴最简路程A1B=AM+BM=2AM=1000m  例3 已知:如图,△ABC是等边三角形,延长BC至D,延长BA到E,使AE=BD,连结CE、DE  求证:CE=DE  证明:延长BD至F,使DF=BC,连结EF  ∵AE=BD, △ABC为等边三角形  ∴BF=BE, ∠B=  ∴△BEF为等边三角形  ∴△BEC≌△FED  ∴CE=DE  5、课堂小结:  (1)的区别和联系  区别:轴对称是说两个图形的位置关系,轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形;轴对称涉及两个图形,轴对称图形只对一个图形而言  联系:这两个定义中都涉及一条直线,都沿其折叠而能够重合;二者都具有相对性:即若把轴对称图形沿轴一分为二,则这两个图形就关于原轴成轴对称,反之,把两个成轴对称的图形全二为一,则它就是一个轴对称图形.  (2)解题方法:一是如何画关于某条直线的对称图形(找对称点)  二是关于实际应用问题“求最短路程”.  6、布置作业:  书面作业P120#6、8、9
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