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教案 时间:2018-01-15 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教案】
  教学目标  1.学会本课8个生字,正确读写本课词语。  2.有感情地朗读课文,背诵第九自然段,在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。  3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。  4.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。  教学重点、难点  1.了解贝多芬是怎样在创作《月光曲》过程及思想感情的变化。  2.了解贝多芬感情变化的原因。  教学时间:两课时  教学设计  第一课时  一、教学目标  (一)自学本课生字新词,理解词义。  (二)初读课文,了解课文的主要内容。  二、教学重点、难点  扫除文字障碍,了解课文主要内容。  三、教学过程  (一)引入新课。  1、同学们,一曲高山流水让伯牙和钟子期成了知音。音乐有着无穷的魅力,这节课我们再来学习一篇有关音乐的课文——《月光曲》。通过预习,知道《月光曲》是谁的作品吗?  2、读资料袋内容。了解贝多芬。  (二)自学本课生字新词。  1.请学生默读课文,画下不认识的生字和词。  (1)读准字音 qùn券  这个字的声母是“q”,不是“j”,特别注意引导学生读准字音。  (2)记住字形。  生字中,有两个字的字形容易写错,我们可以这样指导学生。  “券”,下半部分是“刀”,我们可以这样记:  “盲”,上半部是死亡的“亡”字,“亡”是丢失的意思,眼睛丢失了,不就瞎了,成了盲人了吗?所以“亡”不要写成“云”。  (3)理解字义。  幽静、恬静、安静  这三个词语都有静的意思。但是,“幽静”比“安静”更静,多用于形容环境、夜色等,如:清晨,校园十分幽静。  恬静:安静、宁静。  安静:没有声音,没有吵闹和喧哗。  ③联系生活实际理解词语。  入场券:就是我们用来进入场地的票据。  2.教师引导学生学习生字词。  (三)初读课文,理解内容。  1.学生自由读文,思考:这篇文章主要写了一件什么事?  2.引导学生分段。  我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说,那么请同学默读课文,看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢?  3.学生按分好的段读文,读熟。  4、用自己的话讲述贝多芬创作《月光曲》的经过。  (四)布置作业。  1.写生字词。  2.熟读课文。  第二课时  教学目标  (一)学习课文,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。  (二)在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。  (三)有感情地朗读课文。  教学重点、难点  在理解课文内容的过程中,初步学习分辨所写的事实和联想。  自学提示:  为什么要弹琴给盲姑娘听,为什么弹完一曲,又弹一曲?  一、自学。  二、小组交流。  三、汇报。  1、贝多芬听到了兄妹俩的对话,感受到盲姑娘对音乐的热爱和痴迷,才使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。  (1)、“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”  贝多芬的曲子肯定难弹,这位姑娘也弹不好,上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。  (2)、 “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”  姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。  正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。  (3)“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”  可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。  姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。  正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。  四、默读课文,思考:为什么文章在叙述过程中,几次对环境进行了描写?  (可以请学生把写环境的语句画下来,分句体会。)  1、一天夜晚,他在幽静的小路上散步。  这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。  正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。  作者这样写,是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写,它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。  2、“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”  这是对兄妹俩的家庭环境的描写。  这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。  3、“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”  这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。  贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。  4、出示第8、9段,默读,回答问题。  1、本文段主要写了什么?(德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,继而创作出月光曲的过程。)  2、在文中用“    ”画出描写实实在在事物的句子;用“~~~”画出由事物引起的联想的句子。  3、用“(   )”找出上面文段中的一个比喻句。  4、用“ ”画出第三自然段中体现音乐艺术的巨大感染力的句子。  5、皮鞋匠听着贝多芬的琴声,脑海中浮现出三幅奇丽的画面,请你给这几幅画取个名字。——(1)月亮升起,微波粼粼。(2)月亮升高,穿过微云。(3)月光照耀,波涛汹涌。  6、A、气势逐渐增强 B、清幽舒缓 C、高昂激越  (第二段中,第②、③句描写了音乐节奏B清幽舒缓,第④句描写表现了乐声A气势逐渐增强,第⑤、⑥句描写表现了乐声C高昂激越。)  7、贝多芬弹奏的音乐,带给了兄妹俩无穷无尽的想象,我们可以感受到那微波粼粼的海面景象,仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操;而波涛汹涌的海面,仿佛是贝多芬为兄妹俩鸣不平。  8、等兄妹俩醒来之后,他们会谈些什么呢?请发挥想象,写一段兄妹俩的对话。  【围绕“感受到的景色美、韵律美、人格美”来写。例子:盲姑娘说:“贝多芬先生把我们带到一个仙境中了。听他的演奏简直就是美的享受。”哥哥接着说:“我听说贝多芬先生的耳朵听力已经不太好了,他还能为我们演奏,真是太了不起了。”】  五、欣赏《月光曲》。练习朗读。  这一段是借作者的联想,记叙《月光曲》的内容,我们在朗读时,要读出曲子的变化。海面平静时,我们要读得舒缓些;海面上刮起大风,巨浪涌来时,  六、指导背诵。  学生已对课文有了深刻的了解,我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子,然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。  七、小练笔。当兄妹二人醒过来,他们会说些什么?  板书设计:  月  光  曲  听 触动——月亮升起 微波粼粼  看 感动——月亮升高 风卷浪涌  弹 激动——月光照耀 波涛汹涌  教学反思:  《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。  在了解课文主要内容后,提出一个问题:“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲,又弹了一曲?”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴,手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时,盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”正是盲姑娘兄妹的手足深情,感动了贝多芬。贝多芬的情绪由触动到感动再到激动,使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》,并为之演奏。贝多分悄然而来,悄然而去,却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。精妙的课文设计,相信也给同学们带来了美的感受,艺术的震撼!  第九段是重点段,让学生认真读书,了解哪些是联想,哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》,指导感情朗读。 “月亮升起微波粼粼”的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分,应该是比较轻快的,因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,则应该是比较热烈、激昂的,因为只有这激昂的音乐,才能让他们有这样的联想。  只是了解课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后,让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后,会说些什么?”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊,简直太美妙了!不愧是大音乐家!贝多芬先生的演奏,让我仿佛看到微波粼粼的海面上,霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……,我太感谢贝多芬先生了,能为我们兄妹演奏,这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢,还会运用文中的优美语言。真正达到了学以致用。
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